КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ З ДРУГОЇ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ
ПРОЦЕДУРИ ОЦІНЮВАННЯ
НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ
З ДРУГОЇ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ
Видами оцінювання навчальних досягнень учнів з іноземної мови є поточне, формувальне, тематичне, семестрове, річне оцінювання і державна підсумкова атестація.
Поточне оцінювання здійснюється у процесі поурочного вивчення теми. Його основними завданнями є оцінювання рівнів розуміння і первинного засвоєння окремих елементів змісту теми, закріплення знань, умінь і навичок. Формами поточного оцінювання є індивідуальне та фронтальне опитування; різні види письмових робіт; тести.
Як правило, на уроці здобувач освіти отримує одну оцінку. У випадку, коли він отримує дві чи більше оцінки за різні види діяльності, завжди ставиться середнє арифметичне.
Формувальне оцінювання – відбувається під час навчання, сприяє кращим результатам учнів та грунтується на поставлених цілях (тобто оцінювання для навчання). Це інтерактивне оцінювання учнівського прогресу, що дає змогу вчителям визначити потреби учнів, адаптуючи до них процес навчання. Це постійне оцінювання, яке розпочинається з попереднього оцінювання знань і вмінь учнів на початку теми та впродовж її вивчення.
Формувальне оцінювання включає: самооцінювання, оцінювання учнями, оцінювання співробітництва та оцінювання результатів проєктної діяльності.
Алгоритм діяльності вчителя щодо організації формувального оцінювання:
Ø формування об’єктивних та зрозумілих для учнів навчальних цілей;
Ø створення ефективного зворотнього звязку;
Ø забезпечення активної участі учнів у процесі пізнання;
Ø ознайомлення учнів з критеріями оцінювання;
Ø забезпечення можливості й уміння учнів аналізувати власну діяльність (рефлексія);
Ø коригування спільно з учнями підходів до навчання з урахуванням результатів оцінювання.
Тематична оцінка виставляється на підставі результатів опанування учнями навчального матеріалу теми впродовж її вивчення з урахуванням поточних оцінок, різних видів навчальних робіт (контрольних робіт, проєктів, усних відповідей, виконань домашніх завдань). Перед початком вивчення теми всі учні мають бути ознайомлені з тривалістю вивчення теми (кількість занять); кількістю й тематикою обов’язкових робіт і термінами їх проведення; умовами оцінювання.
Окремого оцінювання для виставлення тематичних оцінок не передбачено. Під час виставлення тематичного балу результати перевірки робочих зошитів не враховують.
Семестрове оцінювання з другої іноземної мови проводиться один раз наприкінці семестру за чотирма видами мовленнєвої діяльності. Таке оцінювання називається контролем навичок аудіювання, читання, письма, говоріння. Завдання для проведення семестрового контролю складають на основі програми, охоплюють найактуальніші розділи й теми вивченого матеріалу. Завдання розробляються викладачем, з урахуванням рівня навченості, що дає змогу реалізувати диференційований підхід до навчання. Оцінка за семестр виставляється основі тематичних оцінок та семестрового оцінювання, а за рік – на основі оцінок за І та ІІ семестри.
Якщо учень не згоден із семестровою оцінкою, то він має право на підвищення семестрової оцінки.
Учні 11-х класів складають ДПА у формі зовнішнього незалежного оцінювання (за бажанням).
Такі ж критерії, правила та процедури оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти з іноземних мов діють для учнів, що здобувають освіту в індивідуальній формі (екстернатна, сімейна (домашня), педагогічний патронаж).
Оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти з іноземних мов здійснюється за 12-більною шкалою.
|
Диктант |
Тестування |
Контроль навичок аудіювання та читання |
|
Оцінювання – максимум 11 балів. |
12 балів – 100% |
12 балів – 100% |
|
11 балів – жодної помилки. |
11 балів – 92-99% |
11 балів – 92-99% |
|
10 балів |
10 балів – 84-91% |
10 балів – 84-91% |
|
9 балів |
9 балів – 76-83% |
9 балів – 76-83% |
|
8 балів |
8 балів – 68-75% |
8 балів – 68-75% |
|
7 балів |
7 балів – 60-67% |
7 балів – 60-67% |
|
6 балів |
6 балів – 50-59% |
6 балів – 50-59% |
|
5 балів |
5 балів – 42-51% |
5 балів – 42-51% |
|
4 бали |
4 бали – 36-43% |
4 балів – 36-43% |
|
3 бали |
3 бали – 28-35% |
3 бали – 28-35% |
|
2 бали |
2 бали – 20-27% |
2 бали – 20-27% |
|
1 бал |
1 бал – 0-19% |
1 бал – 0-19% |
|
Творча робота |
|
Оцінка за зміст складає половину загальної оцінки. |
|
За граматичну помилку знімається по 0.5 балу. |
|
За лексичну помилку - по 0.25 балу |
|
За орфографічну помилку – по 0.1 балу |
ОРІЄНТОВНІ ПАРАМЕТРИ ДЛЯ ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНО-ПІЗНАВАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ 5-9-х КЛАСІВ
|
Уміння |
Клас |
||||
|
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
Усне сприймання (Аудіювання) |
Обсяг прослуханого у запису матеріалу (у межах) |
||||
|
1-2 хв |
1-2 хв |
2-3 хв |
2-3 хв |
2-3 хв |
|
|
Зорове сприймання (Читання) |
Обсяг одного тексту у словах (у межах) |
||||
|
50-100 |
50-100 |
100-150 |
150-200 |
150-200 |
|
|
Усна взаємодія (Діалог) |
Висловлення кожного у репліках, правильно оформлених у мовному відношенні (у межах) |
||||
|
4 |
4 |
5 |
5 |
6 |
|
|
Усне продукування (Монолог) |
Обсяг висловлення у реченнях (у межах) |
||||
|
4-5 |
5-6 |
6-7 |
7-8 |
8-9 |
|
|
Писемне продукування (Письмо)
|
Обсяг письмового повідомлення у словах (у межах) |
||||
|
30-40 |
40-50 |
50-60 |
60-70 |
70-80 |
|
ОРІЄНТОВНІ ПАРАМЕТРИ ДЛЯ ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНО-ПІЗНАВАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ 10-11-х КЛАСІВ
|
Уміння |
Клас |
|
|
10 |
11 |
|
|
Сприймання на слух (Аудіювання) |
Обсяг прослуханого у запису матеріалу (у межах) |
|
|
3-4 хв |
3-4 хв |
|
|
Зорове сприймання (Читання) |
Обсяг одного тексту у словах (у межах) |
|
|
250-300 |
300-350 |
|
|
Усна взаємодія (Діалог) |
Висловлення кожного співрозмовника у репліках, правильно оформлених у мовному відношенні (у межах) |
|
|
10 |
12 |
|
|
Усне продукування (Монолог) |
Обсяг висловлення у реченнях (у межах) |
|
|
10-12 |
12-15 |
|
|
Писемне продукування (Письмо) |
Обсяг письмового повідомлення у словах (у межах) |
|
|
100-130 |
150-180 |
|
Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів на кінець 9-го класу
(Комунікативна компетентність)
Навчальна програма є рамковою, а відтак проміжні результати за класами визначають вчителі, орієнтуючись на кінцевий результат.
|
Комунікативні види мовленнєвої діяльності |
Комунікативні уміння |
Рівень та дескриптори володіння другою іноземною мовою на кінець 9-го класу відповідно до Загальноєвропейських Рекомендацій з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання |
|
|
A2 |
|||
|
Рецептивні |
Сприймання на слух |
В цілому |
Розуміє достатньо, щоб задовольнити конкретні потреби, якщо мовлення чітке й повільне. |
|
Розуміння розмови між іншими людьми |
Розуміє в загальних рисах зміст короткої, простої розмови, якщо мовлення дуже чітке й повільне |
||
|
Слухання наживо |
Слідкує за дуже простою, добре структурованою презентацією або демонстрацією, якщо вона проілюстрована слайдами, конкретними прикладами або діаграмами, мовлення чітке й повільне, з повторами, а тема знайома. |
||
|
Розуміє в загальних рисах дуже просту інформацію, яка пояснюється у передбачуваній ситуації (напр., на екскурсії), якщо мовлення дуже повільне й чітке з тривалими паузами час від часу. |
|||
|
Слухання оголошень та інструкцій |
Розуміє основний зміст коротких, чітких, простих повідомлень та оголошень. |
||
|
Розуміє пояснення як дістатися з пункту А в пункт Б пішки або громадським транспортом. |
|||
|
Розуміє елементарні інструкції щодо часу, дат, номерів і таке інше, а також щодо виконання повсякденних завдань. |
|||
|
Слухання радіо та аудіозаписів |
Розуміє та отримує основну інформацію щодо повсякденних передбачуваних питань, представлену у вигляді коротких аудіозаписів, якщо мовлення чітке й повільне. |
||
|
Отримує важливу інформацію з радіопрограм, напр., прогноз погоди, анонси концертів, оголошення спортивних результатів, якщо мовлення чітке й повільне. |
|||
|
Розуміє важливі моменти розповіді й слідкує за сюжетом, якщо мовлення чітке й повільне. |
|||
|
Аудіо-візуальне сприймання (телепрограми, фільми, відеозаписи) |
Слідкує за змінами тем у теленовинах, складає враження про їх основний зміст. |
||
|
Рецептивні |
Зорове сприймання |
В цілому |
Розуміє короткі прості тексти на знайомі теми конкретного типу, побудовані на основі широковживаного мовного матеріалу, пов’язаного з побутом і навчанням. |
|
Читання листів |
Розуміє короткі, прості особисті листи. |
||
|
Розуміє дуже прості офіційні листи, електронні повідомлення (напр., підтвердження бронювання). |
|||
|
Читання для орієнтування |
Знаходить конкретну передбачувану інформацію у простому повсякденному матеріалі, напр., у рекламних оголошеннях, каталогах, меню, довідниках, розкладах. |
||
|
Знаходить конкретну інформацію у списках та виокремлює потрібну інформацію (напр., використовує «Жовті сторінки» для знаходження послуги або продавця). |
|||
|
Розуміє повсякденні знаки, оголошення (інструкції, вказівки, попередження про небезпеку) у громадських місцях, напр., на вулиці, у кафе, на вокзалі. |
|||
|
Читання для інформації та аргументації |
Розуміє тексти, які описують людей, місця, повсякденне життя, культуру і таке інше, якщо в них використано простий мовний інвентар. |
||
|
Розуміє інформацію, подану в ілюстрованих брошурах і картах, напр., найвизначніші пам’ятки міста чи регіону. |
|||
|
Розуміє основний зміст коротких новин на теми, що входять до сфери особистих інтересів (напр., спорт, знаменитості). |
|||
|
Розуміє короткий фактологічний опис чи розповідь на теми, що стосуються повсякденної діяльності, якщо в них використано простий мовний інвентар і відсутні непередбачувані деталі. |
|||
|
Розуміє більшу частину особистої інформації, яку люди розміщують у мережі Інтернет, а також інформації про те, що їм подобається в інших людях. |
|||
|
Читання інструкцій |
Розуміє прості інструкції до пристроїв, якими користується у повсякденному житті (напр., телефон). |
||
|
Розуміє прості, короткі інструкції, якщо вони ілюстровані і викладені не у вигляді суцільного тексту. |
|||
|
Розуміє прості інструкції на упаковках продуктів харчування, медичних препаратів і таке інше, поданих у вигляді простих команд. |
|||
|
Розуміє прості рецепти, особливо якщо найважливіші етапи приготування страв проілюстровано малюнками/фото. |
|||
|
|
|
Читання для задоволення |
Розуміє короткі розповіді та описи життя людей, викладені простими словами. |
|
Розуміє, що відбувається у фото-історії (напр., у журналах про стиль життя) і складає уявлення про героїв. |
|||
|
Розуміє значну частину інформації, яка подається в короткому описі особи (напр., знаменитості). |
|
|
|
|
Розуміє основну думку короткої статті, яка розповідає про подію, що відбувається за передбачуваним сценарієм (напр., вручення премії Оскар), якщо інформацію викладено чітко, простими мовними засобами. |
|
Інтеракційні |
Усна взаємодія |
В цілому |
Спілкується досить легко в реальних та умовних комунікативних ситуаціях, якщо співрозмовник допоможе в разі необхідності. Веде прості повсякденні розмови без надмірних зусиль; ставить запитання і відповідає на запитання, обмінюється думками та інформацією на близькі/знайомі теми у передбачуваних повсякденних ситуаціях. |
|
Бесіда, дискусія та розуміння співрозмовника |
Розуміє звернене до нього/неї чітке й повільне мовлення у простих повсякденних ситуаціях, якщо співрозмовник докладає певних зусиль, щоб досягти розуміння. |
||
|
Бере участь у дуже коротких діалогах, але рідко здатен підтримувати розмову з власної ініціативи, хоча спроможний зрозуміти співбесідника, якщо той докладе певних зусиль. |
|||
|
Використовує прості повсякденні ввічливі форми привітання і звертання. |
|||
|
Невимушено спілкується з однолітками, ставить запитання та розуміє відповіді, якщо вони здебільшого стосуються повсякденного життя. |
|||
|
Пропонує, запрошує, вибачається. |
|||
|
Розповідає про своє самопочуття, використовуючи дуже прості мовні кліше. |
|||
|
Розповідає про свої уподобання, у обмежений спосіб висловлює власну думку та аргументує її. |
|||
|
Обговорює плани щодо того, що робити, куди піти, домовляється про зустріч. |
|||
|
Цілеспрямована співпраця |
Свідчить про те, що слідкує за ходом думок, і може зрозуміти, що потрібно, якщо співбесідник докладе певних зусиль, щоб досягти розуміння. |
||
|
Спілкується під час виконання простих повсякденних завдань, використовуючи прості фрази, коли треба щось попросити чи дати, отримати просту інформацію та обговорити, що робити далі. |
|||
|
Отримання товарів та послуг |
Запитує просту інформацію щодо подорожі, користування громадським транспортом (автобусами, потягами, таксі); запитує й пояснює, як пройти; купує квитки. |
||
|
Робить прості покупки – повідомляє, що потрібно і в якій кількості, питає ціну. |
|||
|
Замовляє послуги та їжу. |
|||
|
Повідомляє, коли щось не в порядку, напр., «Їжа холодна», «У моїй кімнаті немає світла». |
|||
|
Домовляється (особисто) про прийом у лікаря і розуміє відповідь. Повідомляє медичного працівника про проблеми зі здоров’ям, можливо, за допомогою невербальних засобів спілкування. |
|
|
|
Обмін інформацією |
Спілкується під час виконання простих повсякденних завдань, які вимагають простого прямого обміну інформацією. |
|
Обмінюється обмеженою інформацією щодо знайомих і повсякденних робочих питань. |
|||
|
Розпитує та розповідає про навчання та дозвілля. |
|||
|
Розпитує та пояснює, як дістатися певного місця з опорою на карту чи план. |
|||
|
Надає та просить надати особисту інформацію. |
|||
|
Запитує та розповідає на простому рівні про подію, напр., де вона відбувалася, хто був присутній та що саме відбувалося. |
|||
|
Інтеракційні |
Писемна взаємодія |
В цілому |
Пише особисті листи й записки, пов'язані зі сферою нагальних потереб. |
|
Листування |
Повідомляє особисту стандартну інформацію, напр., у короткому листі чи електронному повідомленні, представляючи себе. |
||
|
Пише короткі, прості листи-подяки та листи- вибачення. |
|||
|
Пише короткі, прості записки, електронні та текстові повідомлення (SMS), напр., відповідає на запрошення, підтверджує зміни у попередніх домовленостях. |
|||
|
Пише короткі вітальні листівки, напр., привітання з днем народження або з Новим роком. |
|||
|
Записки, повідомлення та бланки |
Пише короткі, прості записки та повідомлення, що стосуються кола нагальних потреб. |
||
|
Занотовує події, відповідні дати та час, які необхідно запам’ятати. |
|||
|
Вносить особисту та іншу інформацію у найпоширеніші бланки, напр., заява на отримання візи. |
|||
|
Онлайн взаємодія |
В цілому |
Спілкується онлайн на побутові теми, використовуючи мовні кліше. Розміщує в мережі Інтернет короткі описові дописи про повсякденну діяльність та почуття. Обмінюється простими коментарями з іншими дописувачами. |
|
|
Онлайн спілкування та дискусія |
Бере участь у онлайн спілкуванні на базовому рівні, напр., надсилає віртуальні листівки на свята, ділиться новинами, узгоджує та підтверджує зустрічі. |
||
|
Дописує в мережі Інтернет про свій настрій та про те, чим займається, використовуючи шаблонні вирази; відповідає на коментарі; простими мовними засобами висловлює вдячність або вибачається. |
|||
|
Робить короткі позитивні чи негативні онлайн коментарі щодо вбудованих посилань і медіа, використовуючи елементарні мовні засоби, хоча зазвичай звертається до онлайн словників. |
|||
|
Цілеспрямована онлайн співпраця |
Здійснює прості онлайн транзакції, напр., замовлення товарів або запис на навчальний курс, заповнюючи онлайн анкету, повідомляючи особисті дані та підтверджуючи умови, які пропонуються. |
||
|
Виконує прості інструкції і ставить прості запитання під час виконання спільного завдання онлайн, якщо партнер готовий допомогти. |
|
Продуктивні |
Усне продукування |
В цілому |
Описує або представляє людей, розпорядок дня, смаки та уподобання у вигляді короткого зв’язного висловлювання, побудованого з простих фраз та речень. |
|
Тривалий монолог: опис власного досвіду |
Описує свою родину, житлові умови, освіту. |
||
|
Описує людей, місця та особисті речі простими мовними засобами. |
|||
|
Розповідає про те, що вміє робити добре й не дуже добре, напр., спорт, ігри, уміння, навчальні дисципліни. |
|||
|
Стисло описує свої плани на вихідні або на канікули. |
|||
|
Тривалий монолог: надання інформації |
Дає прості пояснення, як дістатися з одного пункту в інший, використовуючи елементарні мовні засоби (напр., праворуч, прямо, спочатку, потім, далі). |
||
|
Тривалий монолог: обґрунтування власної думки |
Висловлює, можливо повільно, власну думку, використовуючи прості мовні засоби. |
||
|
Виступ перед аудиторією |
Робить коротку, відрепетирувану, просту презентацію на знайому тему. |
||
|
Відповідає на прості уточнюючі питання, якщо може попросити повторити і отримати допомогу у формулюванні відповідей. |
|||
|
Писемне продукування |
В цілому |
Пише низку простих фраз і речень, з’єднаних простими словами-зв'язками, напр., «та/і/й», «але/проте» і «тому, що». |
|
|
Творче письмо |
Пише низку простих фраз та речень про свою родину, житлові умови, освіту. |
||
|
Пише короткі, прості уявні біографії і прості поезії про людей. |
|||
|
Описує у щоденнику те, чим займається, напр., повсякденні справи, екскурсії, спорт, захоплення; пише про людей і місця, використовуючи прості, конкретні слова, фрази і речення з простими словами зв’язками. |
|||
|
Пише вступ до оповідання чи продовжує оповідання, якщо може користуватися словником і довідковими матеріалами. |
|
|
|
В цілому |
Використовує широкий діапазон простих мовленнєвих засобів у більшості ситуацій, які виникають під час подорожі чи перебування у країні виучуваної мови. Без підготовки вступає у розмову на теми, що стосуються особистих інтересів або пов'язані з повсякденним життям (наприклад, сім'я, хобі, навчання, подорож, останні новини). |
|
Бесіда, дискусія та розуміння співрозмовника |
Розуміє чітко артикульоване мовлення під час звертання до нього/неї у простих повсякденних ситуаціях, хоча іноді змушений просити повторити певні слова та фрази. |
||
|
Вступає без підготовки в розмови на знайомі теми. |
|||
|
Підтримує розмову або дискусію, окремі висловлення в яких іноді незрозумілі. |
|||
|
Може сам висловити здивування, щастя, сум, цікавість та байдужість та реагує на аналогічні почуття, висловлені співрозмовником. |
|||
|
Висловлює власні погляди й думки та запитує про погляди й думки співрозмовника, обговорюючи теми, що входять до сфери особистих інтересів. |
|||
|
Доносить до співрозмовника свої думки й реакції щодо розв’язання певних проблем або практичних питань (наприклад, куди піти, що робити, як організувати захід, прогулянку, похід тощо). |
|||
|
Ввічливо висловлює власні переконання, думки, згоду й незгоду. |
|||
|
Цілеспрямована співпраця |
Розуміє основний зміст сказаного; коли необхідно, може повторити частину сказаного співрозмовником, щоб пересвідчитись у взаєморозумінні. |
||
|
Висловлює свої думки щодо можливого вирішення питання, наводячи короткі аргументи та пояснення. |
|||
|
Може попросити інших висловитися щодо подальших дій. |
|||
|
Отримання товарів та послуг |
Орієнтується в більшості ситуацій, які можуть виникнути під час подорожі, а саме резервування готелю, заповнення анкети, замовлення страв тощо. Спілкується з відповідними службовцями. |
||
|
Орієнтується в типових ситуаціях, або у таких, що незначною мірою виходять за межі стандартних, у магазинах, на пошті, у банках. |
|||
|
Просить пояснити різницю між двома або кількома аналогічними товарами у магазині, щоб вибрати один із них, у разі необхідності ставить уточнювальні запитання. |
|||
|
Обмін інформацією |
Знаходить і передає просту фактичну інформацію. |
||
|
Запитує, як дістатися певного місця, та розуміє детальні пояснення. |
|||
|
Дає пораду щодо простих питань із сфери своєї компетентності. |
|
|
|
В цілому |
Пише особисті листи й записки з запитом або наданням простої актуальної інформації, пояснюючи те, що вважає важливим. |
|
Листування |
Пише особисті листи, досить докладно описує власний досвід, почуття та події. |
||
|
Пише прості листи та електронні повідомлення фактологічного характеру (наприклад, запитує інформацію, надає чи просить про підтвердження). |
|||
|
Пише прості заявки з обмеженою кількістю уточнюючих деталей. |
|||
|
Записки, повідомлення |
Пише записки, що передають нагальну інформацію друзям, працівникам сфери обслуговування, вчителям та іншим особам, з якими стикається в повсякденному житті, у доступній формі пояснюючи те, що вважає важливим. |
||
|
Записує телефонні повідомлення, що складаються з кількох пунктів, якщо співрозмовник диктує їх чітко, з розумінням ставлячись до його/її рівня володіння мовою. |
|||
|
|
В цілому |
Здійснює онлайн обмін інформацією, який потребує простих пояснень на знайомі теми за умови доступу до онлайн інструментів. Розміщує в мережі Інтернет дописи про події, почуття, досвід. Коментує дописи інших кореспондентів. |
|
|
Онлайн спілкування та дискусія |
Ініціює, підтримує та завершує прості онлайн дискусії на знайомі теми, хоча подекуди робить паузи під час спілкування в режимі реального часу. |
||
|
Розміщує прості дописи на знайомі теми під час онлайн-дискусій, які стосуються сфери особистих інтересів, за можливості завчасно підготувати текст і використати онлайн інструменти (наприклад, словники) для заповнення прогалин у знанні мови та перевірки правильності написаного. |
|||
|
Розміщує дописи в мережі Інтернет про особистий досвід, почуття й події та докладно відповідає на коментарі, хоча іноді відчуває труднощі у формулюванні висловлень. |
|||
|
Цілеспрямована онлайн співпраця |
Співпрацює онлайн та здійснює обмін, який вимагає простого роз’яснення важливих деталей, зокрема реєструється на навчальний курс, екскурсію, захід, подає заявку на членство. |
||
|
Взаємодіє онлайн з партнером або невеликою групою, яка працює над проектом, за наявності засобів візуалізації (зображення, статистичні дані, графіки), які ілюструють пов’язані з завданням поняття. |
|||
|
Виконує інструкції і ставить запитання або просить роз’яснення, щоб виконати спільне завдання онлайн. |
|
|
|
В цілому |
Досить вільно описує один із багатьох предметів, що належать до кола його/її інтересів, упорядковуючи свій опис у лінійну послідовність. |
|
Тривалий монолог: опис власного досвіду |
Описує, використовуючи прості мовні засоби, різноманітні знайомі предмети, що входять до сфери особистих інтересів. |
||
|
Досить вільно продукує у формі лінійної послідовності прості розповіді, історії або описи. |
|||
|
Докладно розповідає про власний досвід, описує почуття та реакцію. |
|||
|
Докладно передає зміст книги або фільму і повідомляє про свої ставлення та почуття. |
|||
|
Описує події (реальні чи уявні), мрії, сподівання, амбіції. |
|||
|
Тривалий монолог: надання інформації |
Подає просту фактологічну інформацію на знайомі теми (наприклад, визначає характер проблеми або розповідає, як дістатися певного місця), якщо може заздалегідь підготуватися. |
||
|
Тривалий монолог: обґрунтування власної думки |
Висловлює власну думку щодо питань, пов’язаних із повсякденним життям, використовуючи прості вирази. |
||
|
Стисло аргументує та пояснює власні думки, плани, дії. |
|||
|
Схвалює чи не схвалює дії іншої особи та аргументує свою думку. |
|||
|
Виступ перед аудиторією |
Робить достатньо чітку, коротку, підготовлену презентацію на знайому тему зі сфери своїх інтересів, досить чітко пояснює основні моменти. |
||
|
Відповідає на уточнювальні запитання, але може попросити повторити, якщо темп мовлення був швидким. |
|||
|
|
В цілому |
Пише прості зв'язні тексти на різноманітні знайомі теми у межах своєї сфери інтересів, поєднуючи низку окремих коротких елементів у лінійну послідовність. |
|
|
Творче письмо |
Пише прості, детальні повідомлення на низку знайомих тем, що входять до сфери особистих інтересів. |
||
|
Розповідає про свій досвід, описує почуття і реакції у формі простого зв’язного тексту. |
|||
|
Описує подію, недавню реальну чи уявну подорож. |
|||
|
Доповіді |
Пише дуже короткі доповіді у стандартному спрощеному форматі, повідомляє поточну фактичну інформацію й аргументує свої дії. |
||
|
Презентує тему у вигляді короткої доповіді чи плакату, використовуючи фотографії та короткі текстові блоки. |
|||
|
Пише короткий, простий опис знайомого приладу чи продукту. |
